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三好学生只有中国才评选

“三好学生”来源于毛泽东讲话

1953年6月30日，毛泽东在针对青年工作的讲话中提到，青年应该努力做到一“身体好、学习好、工作好”。随后，“好”的提法被引入教育领域。1955年上半年我国相继出台的《小学生守则》和《中学生守则》第一条都出现了“身体好，功课好，品行好”的提法，并逐渐演变为德、智、体“三育”的教育方针。1957年2月27日，毛泽东就教育方针问题提出：“要使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”

自此，除“文革”期间“好学生”标准被废止外，由“好”演变而来的“育”教育方针沿袭多年，影响深远。1982年5月5日，教育部、共青团中央联合公布中学生评选好学生的试行办法，规定“好学生”的标准是：思想品德好、学习好、身体好。这一提法就是人们最熟悉的“好学生”版本。

在那个时代，领袖讲话成了每个行业的最高指导准则，这一现象本身就十分可笑。

评选初始，就有人指出其弊端

早在1956年，就有中学老师指出：“去年我们为了要求学生学好，在校会上向学生提出了门门功课都达到八十分的口号。在寒假评选‘三好’学生时，规定若有一门功课不到八十分就不能评为‘三好’学生。现在看来这样平均主义地要求学生，的确一不够妥当，有好多平时很用功的学生，因有一门不是特长就没被选上，使得学生都感到难于达到‘三好’，挫伤了他们的学习积极性。”

当时任教育部小学教育司司长的吴研因也指出：“有些人要求儿童智、德、体、美、生产劳动(基本生产技术教育)必须样样都好，甚至用选拔‘三好’、‘五好’的学生来刺激、鼓励儿童，那就未免是希望儿童个个平均发展，没有一个例外了。其实儿童的个性不同，很难个个做到样样都好的。而且由选拔而至于竞赛，使受者骄傲自满；未被选的自暴自弃或者对少数‘三好’、‘五好’的学生侧目而视，甚至发生嫉妒之心。这就不免造成了许多流弊。”

每个时期的三好学生评选都有时代烙印

把学生分成三六九等

中国教育学会会长顾明远一直呼吁停止“三好学生”评选，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。

顾明远认为，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。而评选“三好学生”是，更是把成人中评先进的办法运用到少年儿童身上，不符合教育规律。

小学生就应当是快乐学习，自由生长

有的孩子大器晚成，在小学阶段会表现得非常一般，如果过早地给他一些“你不如别人”的心理暗示，会影响孩子今后的成长。其实不仅三好学生，什么一二三道杠，什么班长副班长统统该取消，小学生就应当是快乐学习，自由生长，没有尊卑高低之别，没有聪明与愚笨之别，多简单的事。

三好学生评选早已不单纯

评选“三好学生”制度完全异化

评选“三好学生”，有两个异化，一是可以在升学中加分、保送。二是“三好”变成“一好”，即学习好就行。

而这种评选思维的后果，就是闹出了“40人班级就有30个三好生”的奇事。网名为“梦里花未开”的家长在西祠上发帖对学校的期末评奖提出了自己的疑问，正值期末评奖进行时，“梦里花未开”的帖子引起了不少家长网友的热议。网友“我只说四个字”爆料说：“我儿子班上有40人，有30多人是三好生！”孩子还在上小班的网友“猪圆愚润”也来凑热闹：“我儿子昨天回家拿了三张"荣誉证书"：小小钢琴家、故事大王、绘画小能手。孩子看了之后没什么感觉，我妈妈跟他说，这几张纸都是你妈拿钱买的啊！我觉得这是幼儿园在鼓励孩子上幼儿园的积极性呢。” 还有网友道出家长追逐三好生的无奈：“现在南京的所谓名校签约录取学生时，最低要求一到六年级每学期都要是三好，功课全优。”…【详细】

某种程度上，这类行为的性质是作假，对学生成长不利。但涉及到教育资源分配问题，只要还有择校问题存在，“三好生”等荣誉就难免成为一种筹码。

“三好学生”是“精英教育”的产物，不能全面评价学生

“三好学生”评选，是一种选拔少数尖子生的机制，而忽视了大多数学生。它在调动一部分学生积极性的同时，也伤害另一部分学生的自尊心和自信评选过于强调学生成长的起点或结果，忽视了学生的自我超越意识和能力、提升生命质量和创造能力；片面的把学生个体之间的差异看作是问题，过早地根据学生的今天去判断、决定他的明天，对一部分学生来说，这是一种灾难。

外国就没有三好学生

法国学校不评“三好生”

如法国教育部规定，中小学里每个班都有一个“班级理事会”，理事约10多个，由校长、教务长、该班的所有任课老师、两名家长代表及两名学生代表组成，每个学期结束时召开一次会议，一年3个学期，开3次会，其任务是审议任课老师对每个学生学科能力的评语并共同投票决定年末评语，并不评优。

班上的选举就像法国的国民议会议员，不管你喜欢不喜欢，选上了他就是议员。理事会每个学期结束时召开一次会议，一年3个学期，开3次会，其任务是审议任课老师对每个学生的评语。所谓评语，不是我们通常理解的品德评语，而是学科能力评语。教师的评语相当重要，如果说某学生具有数理化分析能力，就等于说他的数理化学得好；如果说某学生的语言表达能力强，就是说他语文学得好。“我们不说学生缺乏某种能力，而是说他具有哪种能力，需要培养和提高哪些能力。”

美国学校从小在培养公民

美国优秀中小学生的评选标准包括：考勤、学习成绩、组织和活动能力、发明创造能力、参与社会的积极性、尊重他人等等，获奖比例大约lO％。评选由老师和学生共同评议，透明度很高。